Por: Emilce Sánchez Castellón, especialista en pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje Autónomo, magister en Ciencias Sociales, doctorada en Ciencias de la Educación y docente investigadora de Uniguajira.
La reciente promulgación de la Ley 202 de 2024, que establece la Cátedra de Educación Emocional en los niveles preescolar, básica y media, en articulación con los Proyectos Educativos Institucionales, ha generado inquietudes en los maestros y la comunidad en general. No se trata de una aceptación o rechazo inmediato, sino de una necesaria reflexión crítica.
En Colombia suele legislarse primero y luego improvisar su implementación. Esta vez, la propuesta exige un análisis más profundo, porque implica transformar la cultura escolar, incorporar nuevas pedagogías y preparar a los docentes para asumir un rol que, hasta ahora, no forma parte esencial de su formación.
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La situación emocional de estudiantes, maestros y comunidades no puede ser ignorada en un país atravesado por múltiples crisis: sociales, familiares, políticas, educativas, económicas, de salud, de valores y ambientales. Frente a este panorama, la educación está llamada a ser un agente transformador.
La salud emocional no puede reducirse a una cátedra o a una asignatura, pues se ve afectada por múltiples factores como la pobreza, la inseguridad, el desempleo, la falta de servicios básicos y las tensiones familiares. Por tanto, se requiere de un Estado comprometido más allá del asistencialismo, con instituciones sólidas que acompañen de manera real y sostenida a la población vulnerable.
La puesta en marcha efectiva de esta ley demanda mucho más que una directriz desde el Ministerio de Educación Nacional; necesita presencia institucional en los territorios, comprensión de las realidades locales y formación especializada para los docentes. La salud emocional precisa de espacios escolares adecuados, estrategias pedagógicas pertinentes y proyectos que involucren de forma activa a toda la comunidad educativa. El reto es asumir esta cátedra no como una imposición normativa, sino como una oportunidad para desarrollar prácticas educativas que respondan al momento histórico y cultural que vivimos.
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En ese sentido, la Universidad de La Guajira, como formadora de profesionales de la educación, tiene un papel clave en el diseño y ejecución de propuestas que estimulen la conciencia emocional, la empatía y la resiliencia. El trabajo conjunto entre universidades, escuelas y comunidades puede generar un impacto profundo y sostenible. Solo mediante procesos formativos articulados y proyectos significativos será posible desarrollar una cultura de bienestar emocional en las instituciones educativas del país.
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